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疫情下線上線下教學的銜接

更新時間:2020-06-18 來源:黨團范文 點擊:

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  習近平總書記強調要把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位,全力以赴做好防控工作。黨員干部容不得一絲懈怠,必須樹立高度的責任意識,要在其位謀其政、任其職盡其責,在關鍵時刻來不得“拉稀擺帶”, 用過硬作風高質量打贏疫情防控狙擊戰。以下是天涯招考網分享的疫情下線上線下教學的銜接,希望能幫助到大家!

  疫情下線上線下教學的銜接

  隨著近期疫情形勢的好轉,在科學評估本地疫情防控形勢后,預計開學復課的日子不遠了。就要回到久違的學校了,老師們的憂慮逐漸堆積起來:如何讓學生盡快平復心情來學習呢?學生線上學習的效果如何呢?下一步該如何做好線上線下教學的銜接呢?

  01

  上好生命教育第一課,平復學生跌宕之心

  經歷了這場新冠肺炎疫情,相信每個重新走進課堂的學生,面對依舊美好的春光,心情卻不輕松、難淡定。讓學生盡快平復心情,是我們復課后的首要任務。充分挖掘出這場疫情的課程資源,上好生命教育的第一課,將對學生的終身發展產生深遠的影響。

  由于疫情信息量與信息渠道的不同,學生對疫情的感受認知也不一樣。我們可收集相關疫情資料,讓學生對疫情發生、發展有一個整體認知。從看到那一組組起伏的數據開始,重點關注可敬的白衣天使和被病毒吞噬的生命,分析疫情對我們帶來的不便,了解系列防控隔離措施的必要性……提高學生理性面對、科學思考、明辨是非的能力,進一步認識到病毒對人類的傷害,更要認識到健康對于生命的重要意義。

  生命教育不只是讓學生看到一個人的生死,更多的是知道善待生命、維護健康的重要意義。在這場疫情中,我們看到了被病魔吞噬的生命,也看到了生命脆弱的一面,要學會呵護生命,尊重生命。

  同時,我們更要引導學生看到生命頑強的一面。這次新冠肺炎疫情斗爭中,由于隔離防護到位,所幸我們大多數人沒有受到傷害,還能夠回到教室上課;也有許多與病毒攜帶者親密接觸后,由于自身健康免疫力強而也沒有感染的人;還有許多感染者在醫務人員的及時治療后,康復出院。

  有了科學的認知,才能平復心情,安下心來學習。引導學生升華一個認識:這場疫情防控斗爭取得的勝利,是國家重視全民發動,科學防控救治措施到位,醫務工作者無私奉獻的結果。讓學生增強愛國情懷,增強對醫務工作者的敬意。同時,培養學生養成體育鍛煉、健康生活的習慣。

  02

  重建班級團隊文化,幫助學生革除陋習恢復學習狀態

  線上學習讓學生自主學習潛能得到充分挖掘,值得老師進一步引導、發揚。由于線上教學的局限性,少了師生互動、學生交流的環節,學生在學習中表情顯得木訥,反應遲鈍;過度依賴熒屏,學習沒了老師的激勵與監管,又沒了同學之間的比較與督促,學生學習缺乏主動性、參與性;有的學生還趁機沉迷網絡游戲,難以自拔。我們必須看到,學生長時間的居家線上學習,在學習方式、行為習慣上發生了一些改變。許多家長反映,孩子長時間呆在家里沒出門,經常莫名其妙地發脾氣, 有時望著窗外發呆,懶得說話。這些問題的存在,勢必成為開展線下教學的障礙。

  重建班級文化、活躍班級氣氛、融洽師生關系,幫助學生擺脫熒屏依賴,盡快恢復學習狀態,建構日常學習行為規則,是開課初的當務之急。在班上,通過開展團隊建設、個性展示、小組合作等互動性強的活動,激發學生在輕松愉悅中交流互動,讓他們講疫情故事,談居家感受,展望今后學習生活打算……增強學習信心,重建學習規則。

  所以,復課后老師切不可因學習周期短、學習任務重就急于新課教學,而疏于行為習慣的糾正,這樣會導致事倍功半。我們要先讓學生改變居家線上學習的一些陋習,重建班級團隊文化,明確學生日常行為規范,以一個最佳的狀態,進入線下學習。

  03

  摸清底細找出問題,做好學科知識內容銜接

  學科知識內容的銜接,是學生線上線下教學銜接的關鍵環節。經過長時間的線上學習,本學期課程內容已經完成了相當一部分。要做好線上線下教學內容的銜接,我們要分三步走:

  第一步:摸清底細。首先,做好線上教學情況摸底。教師要提前梳理線上學習期間每節課的學習筆記,找出教師線上講課疏漏的地方,了解每堂課的學習重難點是否掌握,查查學生是否有缺課情況。再者,開展線上學習效果檢測活動。理科類課程可以組織一次綜合性摸底檢測,文科類課程可以通過現場抽查,通過聽、說、讀、寫等分組互動辦法,幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環節。

  第二步:找出問題。摸清了底細后,要對全班學生學習情況進行綜合分析,找出學生線上學習中存在的共性問題、個性化問題。要鼓勵學生通過復習、檢測等手段,找出個人線上學習的失誤,分析產生問題的原因,在老師與同學的幫助下找到解決問題的辦法。

  第三步:查缺補漏。我們不主張復課后,老師對線上教學的內容從頭重講。一來本學期課時不允許,二來炒現飯式的重復,也沒有必要,勢必事倍功半。

  安排查缺補漏有兩個途徑:

  一是集中突破。對共性問題和學生提出的一些有代表性的個性化問題,專門備課,安排少量課時實行定點突破;對學生個性化問題,鼓勵學生通過回看線上教學視頻,自主復習、反復練習、個別指導等辦法進行逐步解決。

  二是平時課前補充。對與前面內容連貫性強的新課內容,可在新課之前,課上安排一定時間進行前后知識點復習梳理,讓學生在知識學習鏈接上實行無縫對接。

  總之,這場疫情災難給了我們彌補生命教育一課的機會,線上學習讓學生自主學習潛能得到充分挖掘。作為老師,我們一定要把握疫情后線上線下教學銜接的主動性和有效性,把壞事變好事,疫情不但不延學,還讓學生學得更多更好。

  疫情下線上線下教學的銜接

  據上級教育部門疫情防控期間停學不停課的指示精神,我校積極的開展了線上教學工作。到目前為止,我班語文已經進行了前四個單元的學習,在此期間充分利用網絡教學資源以及新媒體與學生進行及時的交流與溝通。周一至周五每天早晨八點半進行詩文誦讀,以便學生積累古詩詞,利用發視頻,默寫等形式檢查學生的積累情況。九點到十點一個小時的時間進行新課的學習與鞏固,觀看名師講課,配以相應的練習題并及時批改、糾錯、講解以檢查學生的學習情況。下午三點半到四點為學生的練字時間,為了學生更好的學習書法,利用網絡資源使學生觀看名家講堂并進行練字,從而做到規范練字。

  為了豐富學生的課余生活,我還布置了做手工,看電影寫觀后感,每天讀書一小時,做家務活,學做飯等有益于學生身心發展的一系列活動。當然也存在許多問題,個別同學不能夠自覺及時的學習,自律性較差。加上現在已經復工,家長也不能及時的監督,從而和其他同學慢慢拉開了距離。

  為了鞏固線上教學內容,也為了彌補線上教學的不足,做好線上線下教學內容的銜接,我準備分三步走:

  第一步摸清底細,提前梳理線上學習期間每節課的學習筆記,找出之前線上講課疏漏的地方。了解每堂課的學習重難點是否掌握,檢查學生是否有缺課情況。通過現場抽查,聽、說、讀、寫等辦法,幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環節。

  第二步找出問題,摸清了底細后,要對全班學生學習情況進行綜合分析,找出學生線上學習中存在的共同問題以及個性化問題。要鼓勵學生通過復習檢測等手段找出個人線上學習的失誤。分析產生問題的原因,在我與同學的幫助下找到解決問題的辦法。

  第三步查缺補漏,上級教育部門建議復課后老師對線上教學的內容沒有必要從頭重講一遍,因此我將從兩個途徑實現查缺補漏如下:

  1.集中突破,對共同問題和學生提出的一些有代表性的個性化問題,專門備課,安排少量課時,實行定點突破。對學生個性化問題,鼓勵學生通過回看線上教學視頻,自主復習,反復練習,個別指導等辦法進行逐步解決。

  2.平時課前補充,對于前面內容連貫性強的新課內容,可在新課之前,安排一定時間課上進行前后知識點復習梳理,從而使學生在知識學習鏈接上實行無縫對接。

  眼下,疫情防控形勢雖然積極向好,但任務依然艱巨繁重,人心穩,社會才穩。總之,我已做好詳細的計劃,春耕時節,草木新生,期待與孩子們的相見。據上級教育部門疫情防控期間停學不停課的指示精神,我校積極的開展了線上教學工作。到目前為止,我班語文已經進行了前四個單元的學習,在此期間充分利用網絡教學資源以及新媒體與學生進行及時的交流與溝通。周一至周五每天早晨八點半進行詩文誦讀,以便學生積累古詩詞,利用發視頻,默寫等形式檢查學生的積累情況。九點到十點一個小時的時間進行新課的學習與鞏固,觀看名師講課,配以相應的練習題并及時批改、糾錯、講解以檢查學生的學習情況。下午三點半到四點為學生的練字時間,為了學生更好的學習書法,利用網絡資源使學生觀看名家講堂并進行練字,從而做到規范練字。

  為了豐富學生的課余生活,我還布置了做手工,看電影寫觀后感,每天讀書一小時,做家務活,學做飯等有益于學生身心發展的一系列活動。當然也存在許多問題,個別同學不能夠自覺及時的學習,自律性較差。加上現在已經復工,家長也不能及時的監督,從而和其他同學慢慢拉開了距離。

  為了鞏固線上教學內容,也為了彌補線上教學的不足,做好線上線下教學內容的銜接,我準備分三步走:

  第一步摸清底細,提前梳理線上學習期間每節課的學習筆記,找出之前線上講課疏漏的地方。了解每堂課的學習重難點是否掌握,檢查學生是否有缺課情況。通過現場抽查,聽、說、讀、寫等辦法,幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環節。

  第二步找出問題,摸清了底細后,要對全班學生學習情況進行綜合分析,找出學生線上學習中存在的共同問題以及個性化問題。要鼓勵學生通過復習檢測等手段找出個人線上學習的失誤。分析產生問題的原因,在我與同學的幫助下找到解決問題的辦法。

  第三步查缺補漏,上級教育部門建議復課后老師對線上教學的內容沒有必要從頭重講一遍,因此我將從兩個途徑實現查缺補漏如下:

  1.集中突破,對共同問題和學生提出的一些有代表性的個性化問題,專門備課,安排少量課時,實行定點突破。對學生個性化問題,鼓勵學生通過回看線上教學視頻,自主復習,反復練習,個別指導等辦法進行逐步解決。

  2.平時課前補充,對于前面內容連貫性強的新課內容,可在新課之前,安排一定時間課上進行前后知識點復習梳理,從而使學生在知識學習鏈接上實行無縫對接。

  眼下,疫情防控形勢雖然積極向好,但任務依然艱巨繁重,人心穩,社會才穩。總之,我已做好詳細的計劃,春耕時節,草木新生,期待與孩子們的相見。

  疫情下線上線下教學的銜接

  隨著疫情形式的改變,全疆開學刻不容緩,我們的教育工作也做出了相應的改變,從線上網絡授課轉換成線下授課,需要做很多銜接工作,這學期對于社會,對于家長,對于老師,甚至對于學生是一個重大的考驗。

  一、首先,對于前期的線上教學,我從以下幾個方面做了總結:

  教學準備:課前我結合超星學習通使用教學視頻學習了學習通的使用方法,對自己的課件做了調整,進行知識精簡。在班級錄播課的課件中我及時補充了重點和考點。然后上傳學習任務點,布置線下任務。

  教學過程心得:線上教學方式確實非常新穎,對教師和學生來說都非常新奇,但是無法做到人人監管,所以網絡課堂就需要家長的監督。因此我在課堂上不定時點名提問學生,一面提高學生的課堂注意力,另一方面也使學生能夠堅守課堂。

  在課堂教學環節中,不能像平時課堂那么隨時提問,隨時解決問題。教師的管理能力隔著屏幕也下降了一個等級。我班網絡教學存在的最大問題是,學生不主動發問,有問題也不習慣主動發起連麥,這就要老師多關注重點難點的講解和落實。

  作業檢查:每天的作業都會在課后發布到學習通里,雖然可以針對性的對每個學生的作業進行點評,有錯題也可以及時打回改錯,但是作業的上交率卻不如從前,到第二天早晨上交率也大概在85%左右,總的來說不盡人意。

  二、其次,我對接下來的復學銜接做如下計劃:

  鑒于學生線上學習效果的不確定性,開學回校后,不急于上新課,通過小測試等方法檢測知識掌握情況,要實施個性化的“零起點”教學,統籌安排分層階梯式教學計劃,使課堂教學與“停課不停學”期間的居家學習有效銜接。

  一是找到個性化的“關鍵”起點。學生居家學習情況各異,把握教學起點,我們要了解:學生已知什么、未知什么,學生想知道什么、能知道什么,學生網上學習疑難、關鍵性問題有哪些,為什么有這些問題等等,與學生一起找到他的“零起點”。

  二是采用多樣化的“滴灌”教學。班級學生掌握情況較好,可將學習新課與補學鞏固講解并行;對于兩極分化的班級進行同伴互助式教學,班內統一教學與課后補學同時進行;對于班內學生知識掌握參差不齊的情況,可采取分層教學;對部分學習困難、注意力不易持久、獨立性自覺性較弱而產生的新學困生,應給予特別輔導補教。

  三是關注思維發展的“深度”學習。居家線上學習是學習的一種新方式,但相對缺乏教師的監督和引導、同伴的互助和研討,學生的各學科學習往往存在“知其然而不知其所以然”情況,在過程探究、思考應用上存在不足。應依據學生情況指導學生明晰學科知識體系和內在聯系,建構知識網絡,在此過程中培養學生良好的思維品質。

  三、最后,我對后期教學做出了如下計劃:

  1、激發學生的學習興趣。提高學習數學的興趣,樹立學好數學的信心,形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度。由數學活動、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹立學生的學習信心,提高學習興趣,在主觀作用下上升和進步。

  2、發展數學應用意識和創新意識,力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和作出判斷。注意從實例出發,從感性提高到理性;注意運用對比的方法,反復比較相近的概念;注意結合直觀圖形,說明抽象的知識;注意從已有的知識出發,啟發學生思考。

  3、加強培養學生的邏輯思維能力就解決實際問題的能力,以及培養提高學生的自學能力,養成善于分析問題的習慣,提高數學地提出、分析和解決問題(包括簡單的實際問題)的能力,數學表達和交流的能力,發展獨立獲取數學知識的能力,進行辨證唯物主義教育。

  4、抓住公式的推導和內在聯系;加強復習檢查工作;抓住典型例題的分析,講清解題的關鍵和基本方法,注重提高學生分析問題的能力。

  5、自始至終貫徹教學四環節,針對不同的教材內容選擇不同教法。

  6、重視數學應用意識及應用能力的培養,提高空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力。

  7、幫助從學生逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值,形成批判性的思維習慣,崇尚數學的理性精神,體會數學的美學意義,從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

  在提前做好開學教學準備的同時,應通過與家人、朋友、同事、同行交流的方式,調整自己的情緒狀態,以便以全新的精神面貌迎接開學。我們要相信自己定能夠適應并戰勝這些困難。

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